Türkçe (MEB)-3
02-06
Mart
8
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ
Konu (İçerik Çerçevesi)
PIRIL-RAMAZAN (İzleme Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.3.1.2.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.
T.3.1.4.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.
T.3.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.3.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.3.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.3.1.9.
Dinlediği/izlediği hikâye edici metinleri canlandırır.
T.3.1.12.
Dinleme stratejilerini uygular.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.1.2.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.
T.3.1.4.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.
T.3.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.3.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.3.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.3.1.9.
Dinlediği/izlediği hikâye edici metinleri canlandırır.
T.3.1.12.
Dinleme stratejilerini uygular.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
8
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
KİŞİSEL GELİŞİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
YÜZMEYİ ÖĞRENEN PERDELİ SORU SORMAK (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.3.
Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.
T.3.3.4. Şiir okur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.13.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.22. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar.
T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.3.
Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.
T.3.3.4. Şiir okur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.13.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.22. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar.
T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası
16-20
Şubat
8
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
KİŞİSEL GELİŞİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
GELECEĞİN MESLEKLERİ
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.5.
Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.
T.3.1.13.
Konuşmacının sözlü olmayan mesajlarını kavrar.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.3.25. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir.
T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.3.4.10. Görsellerdeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar.
T.3.4.14.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.5.
Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.
T.3.1.13.
Konuşmacının sözlü olmayan mesajlarını kavrar.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.3.25. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir.
T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.3.4.10. Görsellerdeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar.
T.3.4.14.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
09-13
Şubat
8
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
KİŞİSEL GELİŞİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
FİLOZOF KEDİ İLE ÖZ GÜVEN (Dinleme Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.3.1.2.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.
T.3.1.3.
Dinlediği/izlediği metni ana hatlarıyla anlatır.
T.3.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.3.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.3.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.3.1.10.
Dinledikleriyle/izledikleriyle ilgili görüşlerini ifade eder.
T.3.1.11. Sözlü yönergeleri uygular.
T.3.3.19.
Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.
T.3.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.3.3.24.
Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.3.1.2.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.
T.3.1.3.
Dinlediği/izlediği metni ana hatlarıyla anlatır.
T.3.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.3.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.3.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.3.1.10.
Dinledikleriyle/izledikleriyle ilgili görüşlerini ifade eder.
T.3.1.11. Sözlü yönergeleri uygular.
T.3.3.19.
Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.
T.3.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.3.3.24.
Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
02-06
Şubat
8
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
KİŞİSEL GELİŞİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
AYÇİÇEĞİ VE PAPATYA
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.1.
Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.
T.3.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.3.2.6.
Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.3.
Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.4.3.
Hikâye edici metin yazar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.3.4.16.
Yazdıklarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.
T.3.4.17.
Yazma stratejilerini uygular.
Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.
T.3.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.3.2.6.
Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.3.
Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.4.3.
Hikâye edici metin yazar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.3.4.16.
Yazdıklarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.
T.3.4.17.
Yazma stratejilerini uygular.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
26-30
Ocak
8
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
ğretim Teknikleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
lçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
19-23
Ocak
8
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
ğretim Teknikleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
lçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026