Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (MEB)-5
02-06
Mart
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
- KUR'AN-I KERİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DKAB.5.3.3.
Kuran-ı Kerim’in ana konularını sınıflandırabilme
Kuran-ı Kerim’in ana konularını sınıflandırabilme
Süre Bileşenleri
c) Kur’an-ı Kerim’in ana konularını tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’in ana konularını listeler.
lçme
Bu ünitenin ölçme değerlendirme sürecinde; Açık uçlu soru Kısa cevaplı soru Çalışma yaprağı Kavram haritaları Bulmacalar (anagram
çengel
sözcük avı vb.) Öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeniyle ilgili poster hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kevser suresi ve bu surenin anlamıyla ilgili eşleştirme etkinliği hazırlanabilir. Performans görevleri
ölçütlere göre oluşturulan puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencinin ünite süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Sonuç değerlendirmede performans görevlerine yer verilebileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
- KUR'AN-I KERİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DKAB.5.3.3.
Kuran-ı Kerim’in ana konularını sınıflandırabilme
Kuran-ı Kerim’in ana konularını sınıflandırabilme
Süre Bileşenleri
a) Kur’an-ı Kerim’i, hayatı tüm yönleriyle ele alan bir ölçüt olarak kabul eder.
b)Kur’an-ı Kerim’in ana konularını bölümlere ayırır.
b)Kur’an-ı Kerim’in ana konularını bölümlere ayırır.
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
lçme
Bu ünitenin ölçme değerlendirme sürecinde; Açık uçlu soru Kısa cevaplı soru Çalışma yaprağı Kavram haritaları Bulmacalar (anagram
çengel
sözcük avı vb.) Öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeniyle ilgili poster hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kevser suresi ve bu surenin anlamıyla ilgili eşleştirme etkinliği hazırlanabilir. Performans görevleri
ölçütlere göre oluşturulan puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencinin ünite süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Sonuç değerlendirmede performans görevlerine yer verilebileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir.
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası
16-20
Şubat
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
- KUR'AN-I KERİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DKAB.5.3.2.
Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme
Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme
Süre Bileşenleri
c) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder.
Değerler
D6. Dürüstlük
lçme
Bu ünitenin ölçme değerlendirme sürecinde; Açık uçlu soru Kısa cevaplı soru Çalışma yaprağı Kavram haritaları Bulmacalar (anagram
çengel
sözcük avı vb.) Öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeniyle ilgili poster hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kevser suresi ve bu surenin anlamıyla ilgili eşleştirme etkinliği hazırlanabilir. Performans görevleri
ölçütlere göre oluşturulan puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencinin ünite süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Sonuç değerlendirmede performans görevlerine yer verilebileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir.
09-13
Şubat
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
- KUR'AN-I KERİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DKAB.5.3.2.
Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme
Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme
Süre Bileşenleri
a) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri konusunu araştırır.
b)Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplar.
b)Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplar.
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
D9. Merhamet
lçme
Bu ünitenin ölçme değerlendirme sürecinde; Açık uçlu soru Kısa cevaplı soru Çalışma yaprağı Kavram haritaları Bulmacalar (anagram
çengel
sözcük avı vb.) Öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeniyle ilgili poster hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kevser suresi ve bu surenin anlamıyla ilgili eşleştirme etkinliği hazırlanabilir. Performans görevleri
ölçütlere göre oluşturulan puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencinin ünite süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Sonuç değerlendirmede performans görevlerine yer verilebileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir.
02-06
Şubat
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
- KUR'AN-I KERİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DKAB.5.3.1.
Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme
Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme
Süre Bileşenleri
a) Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini inceler.
b)Ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri inceler.
b)Ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri inceler.
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
lçme
Bu ünitenin ölçme değerlendirme sürecinde; Açık uçlu soru Kısa cevaplı soru Çalışma yaprağı Kavram haritaları Bulmacalar (anagram
çengel
sözcük avı vb.) Öz değerlendirme formu kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeniyle ilgili poster hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında çalışma yaprağı hazırlanabilir. Kevser suresi ve bu surenin anlamıyla ilgili eşleştirme etkinliği hazırlanabilir. Performans görevleri
ölçütlere göre oluşturulan puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencinin ünite süresince yaptığı ürün çıktıları bir araya getirilerek öğrenci ürün dosyası oluşturulur. Sonuç değerlendirmede performans görevlerine yer verilebileceği gibi yazılı yoklamalar da kullanılabilir.
26-30
Ocak
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Süre Bileşenleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak
-30 Ocak 2026
-30 Ocak 2026
Sosyal-Duygusal Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Okur Yazarlık Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Değerler
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
lçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
19-23
Ocak
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Süre Bileşenleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak
-30 Ocak 2026
-30 Ocak 2026
Sosyal-Duygusal Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Okur Yazarlık Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Değerler
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
lçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026