Türk İşaret Dili(Maarif*)-1
04-08
Mayıs
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
Sayılar, Geometrik Şekiller ve Zaman Kavramları
Konu (İçerik Çerçevesi)
Sayılar ve Nicelikler Geometrik Şekiller Zaman ile İlgili Kavramlar
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.9.1.0’dan 20’ye kadar olan sayıların işaretlerini TİD ile iletişim kurarken kullanabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
-
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
lçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi
kontrol listesi
soru-cevap yöntemi
çalışma kâğıtları
gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Eğitsel oyunlar ile ilgili öğrencilerin öğrenme düzeyleri soru-cevap yöntemi ve çalışma kâğıtlarından yararlanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere temel geometri şekilleri ile ilgili performans görevi olarak oyun hamuru gibi araç gereç ile geometrik yapılar oluşturma çalışması verilebilir. Öğrencilerden bu yapıları TİD ile ifade etmeleri beklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. Öğrencilere sıralı kartlar verilerek dün
bugün
yarın
sabah
öğle
akşam
gece ve gündüz kavramlarını öğrenme düzeyleri; hazırlanacak kontrol listesine işlenebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası
27
Nisan-01
Mayıs
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
Oyun ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Geleneksel Oyunlar Temel Spor Becerileri Grup Etkileşimi Grup İletişimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.8.3.Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile grup dinamiğini sağlayabilme
Süre Bileşenleri
a: Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile görev paylaşımı yapar.
b:Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile gruba katkı sağlar.
c:Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile yardımlaşır.
b:Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile gruba katkı sağlar.
c:Oyunlarda ve spor etkinliklerinde TİD ile yardımlaşır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB3.1. Uyum Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D13. Sağlıklı Yaşam
lçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi
kontrol listesi
soru-cevap yöntemi
çalışma kâğıtları
gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere geleneksel bir oyunu TİD’i kullanarak tanıtma performans görevi verilebilir. Süreçte öğrenilen TİD işaretlerine ilişkin resimli eşleme kartları ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir. Ayrıca süreç; kontrol listesi
öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile de değerlendirebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Kût'ül Amâre Zaferi
20-24
Nisan
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
Oyun ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Geleneksel Oyunlar Temel Spor Becerileri Grup Etkileşimi Grup İletişimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.8.2.Spor ile ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB3.1. Uyum Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D13. Sağlıklı Yaşam
lçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi
kontrol listesi
soru-cevap yöntemi
çalışma kâğıtları
gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere geleneksel bir oyunu TİD’i kullanarak tanıtma performans görevi verilebilir. Süreçte öğrenilen TİD işaretlerine ilişkin resimli eşleme kartları ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir. Ayrıca süreç; kontrol listesi
öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile de değerlendirebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
13-17
Nisan
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
Oyun ve Spor
Konu (İçerik Çerçevesi)
Geleneksel Oyunlar Temel Spor Becerileri Grup Etkileşimi Grup İletişimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.8.1.Oyunlarında oyun ile ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB3.1. Uyum Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D13. Sağlıklı Yaşam
lçme
Öğrenme çıktıları; performans görevi
kontrol listesi
soru-cevap yöntemi
çalışma kâğıtları
gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere geleneksel bir oyunu TİD’i kullanarak tanıtma performans görevi verilebilir. Süreçte öğrenilen TİD işaretlerine ilişkin resimli eşleme kartları ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir. Ayrıca süreç; kontrol listesi
öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile de değerlendirebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Turizm Haftası
06-10
Nisan
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
Doğa ve Çevre
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yakın Çevresindeki Hayvanlar ve Bitkiler Dünya, Gök Cisimleri, Gece ve Gündüz Mevsimler ve Giysiler
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.7.4.Doğa ve çevre kavramlarını TİD ile karşılaştırabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
lçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu
kontrol listesi
çalışma yaprağı gibi araçlar değerlendirilebilir. Öğrencilere çevremizdeki canlılar konusuna ilişkin performans görevi verilebilir. Süreç; öğrencilerin konuya ilişkin TİD ile kullandıkları kavramları tanıma
ifade etme ve cümle içerisinde doğru kullanma unsurları dikkate alınarak hazırlanacak gözlem formu
kontrol listesi gibi araçlarla değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü
30
Mart-03
Nisan
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
Doğa ve Çevre
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yakın Çevresindeki Hayvanlar ve Bitkiler Dünya, Gök Cisimleri, Gece ve Gündüz Mevsimler ve Giysiler
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.7.4.Doğa ve çevre kavramlarını TİD ile karşılaştırabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
lçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu
kontrol listesi
çalışma yaprağı gibi araçlar değerlendirilebilir. Öğrencilere çevremizdeki canlılar konusuna ilişkin performans görevi verilebilir. Süreç; öğrencilerin konuya ilişkin TİD ile kullandıkları kavramları tanıma
ifade etme ve cümle içerisinde doğru kullanma unsurları dikkate alınarak hazırlanacak gözlem formu
kontrol listesi gibi araçlarla değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Kütüphaneler Haftası, Kanser Haftası, Dünya Otizm Farkındalık Günü
23-27
Mart
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
Doğa ve Çevre
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yakın Çevresindeki Hayvanlar ve Bitkiler Dünya, Gök Cisimleri, Gece ve Gündüz Mevsimler ve Giysiler
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
TİD1.7.3.Mevsimlerle ilgili kavramların işaretlerini kullanarak TİD ile iletişim kurabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık
lçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu
kontrol listesi
çalışma yaprağı gibi araçlar değerlendirilebilir. Öğrencilere çevremizdeki canlılar konusuna ilişkin performans görevi verilebilir. Süreç; öğrencilerin konuya ilişkin TİD ile kullandıkları kavramları tanıma
ifade etme ve cümle içerisinde doğru kullanma unsurları dikkate alınarak hazırlanacak gözlem formu
kontrol listesi gibi araçlarla değerlendirilebilir. ÖĞRENME–ÖĞRETME YAŞANTILARI
Etkinlik
→ Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü