4 Natur und Umwelt

Orientierungswissen: Umwelt, Umweltschutz und Naturschutz, Klimawandel und Klimaschutz. Alternative Energien und Energiesparen Kommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen: Adaptierte literarische Texte verstehen (u.a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und stilistische Besonderheiten erkennen Situationen: fiktive Situationen aus dem Alltag, usw.

Grammatik: Modalverben im Präteritum, Nebensätze mit als, Adjektiv Wortschatz: Welt, Ort, Zentrum, auf dem Land, Dorf, Tal, Strand, Insel, Blatt, Huhn, Schaf, Kuh, Klima, Wetter, Luft, Himmel, Mond, Stern, werden. Müll, Lärm, Verkehr,

Hauptsprechakte  Was ist Umwelt?  Welche Umweltprobleme sind das?  Ich finde / glaube / denke/…  … ist das größte Problem.  Was ist das größte Problem für die Umwelt?  Ich glaube, Lärm ist das größte Problem.  Ich bin umweltfreundlich.  Was ist gut für die Umwelt?  Ich kaufe Recyclingpapier. Das ist umweltfreundlich.

Produktive Aktivität: Schreiben Verfassen eines Flugblattes /Kommentares zu einer Umwelt- Kampagne Produktive Aktivität: Lesen Aufgaben zum detaillierten, selektiven und globalen Hören und Lesen von Sach- und Gebrauchstexten Sonstige Mitarbeit Eine Umweltschutz-Aktion in der Schule.

Enerji Tasarrufu Haftası

4 Natur und Umwelt

Orientierungswissen: Umwelt, Umweltschutz und Naturschutz, Klimawandel und Klimaschutz. Alternative Energien und Energiesparen Kommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen: Adaptierte literarische Texte verstehen (u.a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und stilistische Besonderheiten erkennen Situationen: fiktive Situationen aus dem Alltag, usw.

Grammatik: Modalverben im Präteritum, Nebensätze mit als, Adjektiv Wortschatz: Welt, Ort, Zentrum, auf dem Land, Dorf, Tal, Strand, Insel, Blatt, Huhn, Schaf, Kuh, Klima, Wetter, Luft, Himmel, Mond, Stern, werden. Müll, Lärm, Verkehr,

Hauptsprechakte  Was ist Umwelt?  Welche Umweltprobleme sind das?  Ich finde / glaube / denke/…  … ist das größte Problem.  Was ist das größte Problem für die Umwelt?  Ich glaube, Lärm ist das größte Problem.  Ich bin umweltfreundlich.  Was ist gut für die Umwelt?  Ich kaufe Recyclingpapier. Das ist umweltfreundlich.

Produktive Aktivität: Schreiben Verfassen eines Flugblattes /Kommentares zu einer Umwelt- Kampagne Produktive Aktivität: Lesen Aufgaben zum detaillierten, selektiven und globalen Hören und Lesen von Sach- und Gebrauchstexten Sonstige Mitarbeit Eine Umweltschutz-Aktion in der Schule.

4 Natur und Umwelt

Orientierungswissen: Umwelt, Umweltschutz und Naturschutz, Klimawandel und Klimaschutz. Alternative Energien und Energiesparen Kommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen: Adaptierte literarische Texte verstehen (u.a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und stilistische Besonderheiten erkennen Situationen: fiktive Situationen aus dem Alltag, usw.

Grammatik: Modalverben im Präteritum, Nebensätze mit als, Adjektiv Wortschatz: Welt, Ort, Zentrum, auf dem Land, Dorf, Tal, Strand, Insel, Blatt, Huhn, Schaf, Kuh, Klima, Wetter, Luft, Himmel, Mond, Stern, werden. Müll, Lärm, Verkehr,

Hauptsprechakte  Was ist Umwelt?  Welche Umweltprobleme sind das?  Ich finde / glaube / denke/…  … ist das größte Problem.  Was ist das größte Problem für die Umwelt?  Ich glaube, Lärm ist das größte Problem.  Ich bin umweltfreundlich.  Was ist gut für die Umwelt?  Ich kaufe Recyclingpapier. Das ist umweltfreundlich.

Produktive Aktivität: Schreiben Verfassen eines Flugblattes /Kommentares zu einer Umwelt- Kampagne Produktive Aktivität: Lesen Aufgaben zum detaillierten, selektiven und globalen Hören und Lesen von Sach- und Gebrauchstexten Sonstige Mitarbeit Eine Umweltschutz-Aktion in der Schule.

Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası

3 Schulleben und -kultur

Orientierungswissen: Ausbildung/ Schule; Einblicke in den Lernbetrieb und die Prüfungen von Schulen in deutschsprachigen Ländern Kommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen: Sach- und Gebrauchstexten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen; Situationen: fiktive Situationen aus dem Schulalltag

Grammatik: Personalpronomen im Dativ: mit dir, mit ihm Relativsatz, Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ Zweiteilige Konnektoren Wortschatz: Schule, Klasse, Schulzimmer, Unterricht, Stundenplan, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium, Hochschule, Lehrer, Lehrerin, Schulpflicht; Unterrichtsfächer, Noten und Zeugnisse, Utensilien, die man in der Schule braucht (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Heft, Hausaufgabenheft, unliniertes Papier, Linienblatt, Mappe, Ordner, Kugelschreiber / Kuli, Füller, Patrone, Bleistift, Bleistiftspitzer / Spitzer, Radiergummi, Lineal, Mäppchen, Studenplan, Sitzplan usw.); Schulorganisation, Schulleiter, Klassenlehrer, Vertrauenslehrer, Referendar, Lehrprobe, Notenkonferenz, Klassenbuch, Klassensprecher, Gruppensprecher, Schulsprecher, Elternpflegeschaft, Elternabend, Elternsprechtag.

Hauptsprechakte  Guten Morgen zusammen.  Guten Morgen, Herr/Frau…  Seid ihr alle da?  Wir sind heute vollzählig.  Wer fehlt denn heute?  Dieser Raum ist

• gut / schlecht gelüftet.
• schlecht/gut geheizt.  Seid bitte leise!  Könnte bitte jemand das Fenster aufmachen?  Stellt eure Taschen nicht so in die Gänge.  Könnte ich bitte vorbei.  Wie spricht man das Wort aus?  Wie schreibt man das Wort?  Ist das richtig?  Was bedeutet (eigentlich) „Klassenbuch“?  Was ist ein „Klassenbuch“?  Können Sie das bitte mal anschauen / korrigieren?  Könnten Sie mir mal eben helfen?

Produktive Aktivität: Sprechen gezielte Wiederholung zu den sprachlichen Fertigkeiten. Allgemeine Kompetenzen Schüler helfen Schülern Sozialkompetenz Schüler putzen ihre Räume selbst Schule als Lebensraum gestalten Medienkompetenz: Präsentation Klassenprojekt: Filmprojekt Produktive Aktivität: Sprechen Über Schulabschlüsse sprechen; Informationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben; sich nach Vorbereitung argumentierend an Gesprächen beteiligen und dabei eigene Interessen, Positionen und Gefühle einbringen Sonstige Mitarbeit Selbstständig das Lernen organisieren, Theaterwerkstatt

Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası

3 Schulleben und -kultur

Orientierungswissen: Ausbildung/ Schule; Einblicke in den Lernbetrieb und die Prüfungen von Schulen in deutschsprachigen Ländern Kommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen: Sach- und Gebrauchstexten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen; Situationen: fiktive Situationen aus dem Schulalltag

Grammatik: Personalpronomen im Dativ: mit dir, mit ihm Relativsatz, Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ Zweiteilige Konnektoren Wortschatz: Schule, Klasse, Schulzimmer, Unterricht, Stundenplan, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium, Hochschule, Lehrer, Lehrerin, Schulpflicht; Unterrichtsfächer, Noten und Zeugnisse, Utensilien, die man in der Schule braucht (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Heft, Hausaufgabenheft, unliniertes Papier, Linienblatt, Mappe, Ordner, Kugelschreiber / Kuli, Füller, Patrone, Bleistift, Bleistiftspitzer / Spitzer, Radiergummi, Lineal, Mäppchen, Studenplan, Sitzplan usw.); Schulorganisation, Schulleiter, Klassenlehrer, Vertrauenslehrer, Referendar, Lehrprobe, Notenkonferenz, Klassenbuch, Klassensprecher, Gruppensprecher, Schulsprecher, Elternpflegeschaft, Elternabend, Elternsprechtag.

Hauptsprechakte  Guten Morgen zusammen.  Guten Morgen, Herr/Frau…  Seid ihr alle da?  Wir sind heute vollzählig.  Wer fehlt denn heute?  Dieser Raum ist

• gut / schlecht gelüftet.
• schlecht/gut geheizt.  Seid bitte leise!  Könnte bitte jemand das Fenster aufmachen?  Stellt eure Taschen nicht so in die Gänge.  Könnte ich bitte vorbei.  Wie spricht man das Wort aus?  Wie schreibt man das Wort?  Ist das richtig?  Was bedeutet (eigentlich) „Klassenbuch“?  Was ist ein „Klassenbuch“?  Können Sie das bitte mal anschauen / korrigieren?  Könnten Sie mir mal eben helfen?

Produktive Aktivität: Sprechen gezielte Wiederholung zu den sprachlichen Fertigkeiten. Allgemeine Kompetenzen Schüler helfen Schülern Sozialkompetenz Schüler putzen ihre Räume selbst Schule als Lebensraum gestalten Medienkompetenz: Präsentation Klassenprojekt: Filmprojekt Produktive Aktivität: Sprechen Über Schulabschlüsse sprechen; Informationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben; sich nach Vorbereitung argumentierend an Gesprächen beteiligen und dabei eigene Interessen, Positionen und Gefühle einbringen Sonstige Mitarbeit Selbstständig das Lernen organisieren, Theaterwerkstatt

Dünya Engelliler Günü, Dünya Madenciler Günü, Türk Kadınına Seçme ve Seçilme Hakkının Verilişi

3 Schulleben und -kultur

Orientierungswissen: Ausbildung/ Schule; Einblicke in den Lernbetrieb und die Prüfungen von Schulen in deutschsprachigen Ländern Kommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen: Sach- und Gebrauchstexten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen; Situationen: fiktive Situationen aus dem Schulalltag

Grammatik: Personalpronomen im Dativ: mit dir, mit ihm Relativsatz, Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ Zweiteilige Konnektoren Wortschatz: Schule, Klasse, Schulzimmer, Unterricht, Stundenplan, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium, Hochschule, Lehrer, Lehrerin, Schulpflicht; Unterrichtsfächer, Noten und Zeugnisse, Utensilien, die man in der Schule braucht (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Heft, Hausaufgabenheft, unliniertes Papier, Linienblatt, Mappe, Ordner, Kugelschreiber / Kuli, Füller, Patrone, Bleistift, Bleistiftspitzer / Spitzer, Radiergummi, Lineal, Mäppchen, Studenplan, Sitzplan usw.); Schulorganisation, Schulleiter, Klassenlehrer, Vertrauenslehrer, Referendar, Lehrprobe, Notenkonferenz, Klassenbuch, Klassensprecher, Gruppensprecher, Schulsprecher, Elternpflegeschaft, Elternabend, Elternsprechtag.

Hauptsprechakte  Guten Morgen zusammen.  Guten Morgen, Herr/Frau…  Seid ihr alle da?  Wir sind heute vollzählig.  Wer fehlt denn heute?  Dieser Raum ist

• gut / schlecht gelüftet.
• schlecht/gut geheizt.  Seid bitte leise!  Könnte bitte jemand das Fenster aufmachen?  Stellt eure Taschen nicht so in die Gänge.  Könnte ich bitte vorbei.  Wie spricht man das Wort aus?  Wie schreibt man das Wort?  Ist das richtig?  Was bedeutet (eigentlich) „Klassenbuch“?  Was ist ein „Klassenbuch“?  Können Sie das bitte mal anschauen / korrigieren?  Könnten Sie mir mal eben helfen?

Produktive Aktivität: Sprechen gezielte Wiederholung zu den sprachlichen Fertigkeiten. Allgemeine Kompetenzen Schüler helfen Schülern Sozialkompetenz Schüler putzen ihre Räume selbst Schule als Lebensraum gestalten Medienkompetenz: Präsentation Klassenprojekt: Filmprojekt Produktive Aktivität: Sprechen Über Schulabschlüsse sprechen; Informationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben; sich nach Vorbereitung argumentierend an Gesprächen beteiligen und dabei eigene Interessen, Positionen und Gefühle einbringen Sonstige Mitarbeit Selbstständig das Lernen organisieren, Theaterwerkstatt

Ağız ve Diş Sağlığı Haftası, Öğretmenler Günü