T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük (AL-MEB)-12
02-06
Mart
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
4.ÜNİTE: İKİ SAVAŞ ARASINDAKİ DÖNEMDE TÜRKİYE VE DÜNYA
Konu (İçerik Çerçevesi)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
4.2.
Atatürk Dönemi’nde (1923-1938) Türkiye Cumhuriyeti’nin dış politikasındaki başlıca gelişmeleri açıklar.
Atatürk Dönemi’nde (1923-1938) Türkiye Cumhuriyeti’nin dış politikasındaki başlıca gelişmeleri açıklar.
Süre Bileşenleri
a)Türkiye’nin Yunanistan, İngiltere, Fransa ve SSCB ile ilişkilerine değinilir. b)Musul Sorunu ve bu soruna ilişkin Türk ve İngiliz tezleri üzerinde durulur. c)Türkiye’nin Milletler Cemiyetine üyeliği, Balkan Antantı, Sadabat Paktı, Montrö BoğazlarSözleşmesi ve Hatay’ın ana vatana katılması üzerinde durulur. ç) Atatürk’ün ölümüne ve İsmet İnönü’nün cumhurbaşkanı seçilmesine değinilir.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
4.ÜNİTE: İKİ SAVAŞ ARASINDAKİ DÖNEMDE TÜRKİYE VE DÜNYA
Konu (İçerik Çerçevesi)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
4.1.
Atatürk Dönemi’nde Türkiye Cumhuriyeti’nin iç politikasındaki önemli gelişmeleri açıklar.
Atatürk Dönemi’nde Türkiye Cumhuriyeti’nin iç politikasındaki önemli gelişmeleri açıklar.
Süre Bileşenleri
a)I. Meclisin ve II. Meclisin teşekkülündeki yöntem ve süreçlere kısaca değinilir. b)Çok partili hayata geçiş çerçevesinde partileşme çabaları ele alınır. c)Mustafa Kemal’e suikast girişimine değinilir. ç) Bu dönemde çok partili siyasi hayatın devamlılığının sağlanamamasının nedenleri üzerinde durulur.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası
16-20
Şubat
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
3.ÜNİTE: ATATÜRKÇÜLÜK VE TÜRK İNKILABI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
3.7.
Atatürk Dönemi’nde sağlık alanında yapılan çalışmaları kavrar. 3.8.Atatürk ilke ve inkılaplarını oluşturan temel esasları Atatürkçü düşünce sistemi açısından analiz eder.
Atatürk Dönemi’nde sağlık alanında yapılan çalışmaları kavrar. 3.8.Atatürk ilke ve inkılaplarını oluşturan temel esasları Atatürkçü düşünce sistemi açısından analiz eder.
Süre Bileşenleri
Millî tarih bilinci, vatan ve millet sevgisi, millî dil, bağımsızlık ve özgürlük, egemenliğin millete ait olması, millî kültürün geliştirilmesi, Türk milletini çağdaş uygarlık düzeyinin üzerine çıkarma, millî birlik ve beraberlik, ülke bütünlüğü çerçevesinde ele alınır.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
09-13
Şubat
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
3.ÜNİTE: ATATÜRKÇÜLÜK VE TÜRK İNKILABI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
3.6.
Ekonomi alanında meydana gelen gelişmeleri kavrar.
Ekonomi alanında meydana gelen gelişmeleri kavrar.
Süre Bileşenleri
a)İzmir İktisat Kongresi’nde alınan kararlar millî iktisat anlayışı ve tasarruf bilinci açılarındanele alınır. b)Tarım, sanayi, ticaret ve denizcilik alanlarında yapılan çalışmalar üzerinde durulur. c)1929 Dünya Ekonomik Bunalımı’nın Türkiye ekonomisine etkilerine kısaca değinilir. ç) Ekonomi alanında meydana gelen gelişmeler Atatürk ilkeleri ile ilişkilendirilir.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
02-06
Şubat
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
3.ÜNİTE: ATATÜRKÇÜLÜK VE TÜRK İNKILABI
Konu (İçerik Çerçevesi)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
3.5.
Toplumsal alanda yapılan inkılapları ve meydana gelen gelişmeleri kavrar.
Toplumsal alanda yapılan inkılapları ve meydana gelen gelişmeleri kavrar.
Süre Bileşenleri
a)Kılık ve kıyafette yapılan düzenlemeler, tekke, zaviye ve türbelerin kapatılması, takvim, saat ve ölçülerde değişiklik yapılması ile Soyadı Kanunu konuları ele alınır. b)Türk kadınına siyasi, sosyal ve eğitim alanlarında sağlanan haklar üzerinde durulur. Türkkadınına sağlanan siyasi haklar ile diğer ülkelerin kadınlara sağladığı siyasi hakların karşılaştırılması yapılır. c)Toplumsal alanda yapılan inkılaplar ve gelişmeler Atatürk ilkeleri ile ilişkilendirilir.
ğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım
öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri
öğrenme stilleri
ilgi alanları vb.)
öğretmenin ve konunun özellikleri
materyaller
maliyet
zaman
sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri
ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
26-30
Ocak
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2024
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2024
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2024
Süre Bileşenleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak
-30 Ocak 2024
-30 Ocak 2024
lçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2024
19-23
Ocak
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2024
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2024
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2024
Süre Bileşenleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak
-30 Ocak 2024
-30 Ocak 2024
lçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2024