Biyoloji (FL-Meb)-10
04-08
Mayıs
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
EKOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekolojik Sürdürülebilirlik Ekolojik Sürdürülebilirliğin Önemi, Ekolojik Sürdürülebilirliği Kısıtlayan/Engelleyen Durumlar, Habitat Kaybı/Parçalanması, Kirlilik ve Çevre Sorunları, Biyoçeşitlilik Kaybı, Ekolojik Sürdürülebilirliğin Sağlanması
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
BİY.10.2.6. Çevresinde sürdürülebilirliği kısıtlayan durumlarla ilgili gözleme dayalı tahmin yapabilme
Süre Bileşenleri
c) Çevresinde sürdürülebilirliği kısıtlayan durumlara ilişkin yargıda bulunur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Okur Yazarlık Becerileri
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik
Değerler
D5.2. Çevreye ve canlılara değer verme
D18.3. Çevresel temizliğe ve sürdürülebilirliğe önem vermek
D17.2. İsraftan kaçınmak
D19.4. Bağımsızlığı korumak
D16.2. Topluma karşı görevlerini yerine getirmek
lçme
Öğrencilere madde döngüsü ile ilgili model oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin oluşturacağı model
bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini performans görevi açısından değerlendirmesi amacıyla öz değerlendirme formu kullanılabilir.
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası
27
Nisan-01
Mayıs
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
EKOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekolojik Sürdürülebilirlik Ekolojik Sürdürülebilirliğin Önemi, Ekolojik Sürdürülebilirliği Kısıtlayan/Engelleyen Durumlar, Habitat Kaybı/Parçalanması, Kirlilik ve Çevre Sorunları, Biyoçeşitlilik Kaybı, Ekolojik Sürdürülebilirliğin Sağlanması
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
BİY.10.2.6. Çevresinde sürdürülebilirliği kısıtlayan durumlarla ilgili gözleme dayalı tahmin yapabilme
Süre Bileşenleri
b) Çevresinde sürdürülebilirliği kısıtlayan durumlara ilişkin çıkarım yapar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Okur Yazarlık Becerileri
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik
Değerler
D5.2. Çevreye ve canlılara değer verme
D18.3. Çevresel temizliğe ve sürdürülebilirliğe önem vermek
D17.2. İsraftan kaçınmak
D19.4. Bağımsızlığı korumak
D16.2. Topluma karşı görevlerini yerine getirmek
lçme
Öğrencilere madde döngüsü ile ilgili model oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin oluşturacağı model
bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini performans görevi açısından değerlendirmesi amacıyla öz değerlendirme formu kullanılabilir.
Etkinlik
→ Kût'ül Amâre Zaferi
20-24
Nisan
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
EKOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekolojik Sürdürülebilirliğin Önemi, Ekolojik Sürdürülebilirliği Kısıtlayan/Engelleyen Durumlar, Habitat Kaybı/Parçalanması, Kirlilik ve Çevre Sorunları, Biyoçeşitlilik Kaybı, Ekolojik Sürdürülebilirliğin Sağlanması, Ekolojik Ayak İzinin Küçültülmesi, Doğal Kaynakların ve Biyoçeşitliliğin Korunması, Atık Yönetimi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
BİY.10.2.5.
Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini yorumlayabilme
BİY.10.2.6. Çevresinde sürdürülebilirliği kısıtlayan durumlarla ilgili gözleme dayalı tahmin yapabilme
Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini yorumlayabilme
BİY.10.2.6. Çevresinde sürdürülebilirliği kısıtlayan durumlarla ilgili gözleme dayalı tahmin yapabilme
Süre Bileşenleri
b) Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini bağlamdan kopmadan dönüştürür.
c)Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. BİY.10.2.6.
a)Çevresinde sürdürülebilirliği kısıtlayan durumları gözlem ve deneyimleriyle ilişkilendirir.
c)Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. BİY.10.2.6.
a)Çevresinde sürdürülebilirliği kısıtlayan durumları gözlem ve deneyimleriyle ilişkilendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Okur Yazarlık Becerileri
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik
Değerler
D5.2. Çevreye ve canlılara değer verme
D18.3. Çevresel temizliğe ve sürdürülebilirliğe önem vermek
D8.2. Kişisel bilgilerin gizliliğini korumak
lçme
Öğrencilere madde döngüsü ile ilgili model oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin oluşturacağı model
bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini performans görevi açısından değerlendirmesi amacıyla öz değerlendirme formu kullanılabilir.
Etkinlik
→ Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
13-17
Nisan
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
EKOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekosistemde Madde ve Enerji Akışı, Besin Zinciri, Besin Ağı, Ekolojik Piramitler, Biyolojik Birikim ve Etkileri, Madde Döngüleri (Su, Karbon, Azot Döngüsü) Ekolojik Sürdürülebilirlik Ekolojik Sürdürülebilirliğin Önemi, Ekolojik Sürdürülebilirliği Kısıtlayan/Engelleyen Durumlar, Habitat Kaybı/Parçalanması, Kirlilik ve Çevre Sorunları, Biyoçeşitlilik Kaybı, Ekolojik Sürdürülebilirliğin Sağlanması
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
BİY.10.2.4.
Madde döngüleri ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
BİY.10.2.5.
Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini yorumlayabilme
Madde döngüleri ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
BİY.10.2.5.
Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini yorumlayabilme
Süre Bileşenleri
ç) Karşılaştırma sürecinde elde ettiği kanıtlarla modelini yeniden yapılandırır. **Zenginleştirme: Orman, çayır, tatlı su gibi çeşitli örneklerle öğrencilerin karasal ve sucul biyomlardaki besin ağları üzerinden madde ve enerji akışını sorgulamaları sağlanabilir. Öğrencilerden azot döngüsünde meydana gelen nitrifikasyon ve denitrifikasyon olaylarının kimyasal süreçlerini bilgi görseli aracılığıyla modellemeleri istenebilir. BİY.10.2.5.
a)Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini inceler.
a)Ekolojik sürdürülebilirliğin önemini inceler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı
lçme
Öğrencilere madde döngüsü ile ilgili model oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin oluşturacağı model
bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini performans görevi açısından değerlendirmesi amacıyla öz değerlendirme formu kullanılabilir.
Etkinlik
→ Turizm Haftası
06-10
Nisan
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
EKOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekosistemde Madde ve Enerji Akışı, Besin Zinciri, Besin Ağı, Ekolojik Piramitler, Biyolojik Birikim ve Etkileri, Madde Döngüleri (Su, Karbon, Azot Döngüsü)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 1. Sınav
BİY.10.2.4.Madde döngüleri ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
Süre Bileşenleri
b) Madde döngülerinin işleyişi ile ilgili gerektiğinde birden fazla model oluşturur.
c)Madde döngülerinin işleyişi ile ilgili oluşturduğu modeli bilimsel modellerle karşılaştırır.
c)Madde döngülerinin işleyişi ile ilgili oluşturduğu modeli bilimsel modellerle karşılaştırır.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
lçme
Öğrencilere madde döngüsü ile ilgili model oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin oluşturacağı model
bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini performans görevi açısından değerlendirmesi amacıyla öz değerlendirme formu kullanılabilir.
Etkinlik
→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü
30
Mart-03
Nisan
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
EKOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekosistemde Madde ve Enerji Akışı, Besin Zinciri, Besin Ağı, Ekolojik Piramitler, Biyolojik Birikim ve Etkileri, Madde Döngüleri (Su, Karbon, Azot Döngüsü)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
BİY.10.2.3.
Ekosistemdeki enerji akışıyla ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme
BİY.10.2.4.
Madde döngüleri ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
Ekosistemdeki enerji akışıyla ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme
BİY.10.2.4.
Madde döngüleri ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
Süre Bileşenleri
b) Oluşturduğu örüntülerden yola çıkarak ekosistemdeki madde ve enerji akışıyla ilgili genelleme yapar. BİY.10.2.4.
a)Madde döngülerinin işleyişini modeller.
a)Madde döngülerinin işleyişini modeller.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
lçme
Öğrencilere madde döngüsü ile ilgili model oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin oluşturacağı model
bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini performans görevi açısından değerlendirmesi amacıyla öz değerlendirme formu kullanılabilir.
Etkinlik
→ Kütüphaneler Haftası, Kanser Haftası, Dünya Otizm Farkındalık Günü
23-27
Mart
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
EKOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekosistemde Madde ve Enerji Akışı, Besin Zinciri, Besin Ağı, Ekolojik Piramitler, Biyolojik Birikim ve Etkileri, Madde Döngüleri (Su, Karbon, Azot Döngüsü)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
BİY.10.2.3.
Ekosistemdeki enerji akışıyla ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme
Ekosistemdeki enerji akışıyla ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme
Süre Bileşenleri
b) Oluşturduğu örüntülerden yola çıkarak ekosistemdeki madde ve enerji akışıyla ilgili genelleme yapar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
lçme
Öğrencilere madde döngüsü ile ilgili model oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin oluşturacağı model
bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini performans görevi açısından değerlendirmesi amacıyla öz değerlendirme formu kullanılabilir.
Etkinlik
→ Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü