KUR’AN-I KERİM’İ OKUYORUM

Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler

KK.10.3.1.Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB2.1. İletişim

OB2. Dijital Okuryazarlık

D16. Sorumluluk

e)Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak de ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ve/veya Hac suresinin 1-10. sayfalarındaki meddiarız, meddilazım, meddilin, ihfa, izhar ve iklap örnek lerini tespit edip sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde doğruluk, düzen, sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILAR

Enerji Tasarrufu Haftası

KUR’AN-I KERİM’İ OKUYORUM

Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler

KK.10.3.1.Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB2.1. İletişim

OB2. Dijital Okuryazarlık

D16. Sorumluluk

e)Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak de ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ve/veya Hac suresinin 1-10. sayfalarındaki meddiarız, meddilazım, meddilin, ihfa, izhar ve iklap örnek lerini tespit edip sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde doğruluk, düzen, sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILAR

KUR’AN-I KERİM’İ OKUYORUM

Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler

KK.10.3.1.Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB2.1. İletişim

OB2. Dijital Okuryazarlık

D16. Sorumluluk

e)Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak de ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ve/veya Hac suresinin 1-10. sayfalarındaki meddiarız, meddilazım, meddilin, ihfa, izhar ve iklap örnek lerini tespit edip sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde doğruluk, düzen, sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILAR

Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası

KUR’AN-I KERİM’İ GÜZEL OKUMA KURALLARI: TECVİT

Med (Uzatma) ve Çeşitleri Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri İdgamlar

KK.10.2.3.İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme

SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum

OB1. Bilgi Okuryazarlığı

D12. Sabır

e)Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçekleri, çalışma yaprağı, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak de ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Performans gö revi; doğruluk, ilişki kurma, amaca uygunluk, özgünlük ölçütlerinin bulunduğu analitik de receli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILAR

Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası

KUR’AN-I KERİM’İ GÜZEL OKUMA KURALLARI: TECVİT

Med (Uzatma) ve Çeşitleri Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri İdgamlar

KK.10.2.3.İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme

SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum

OB1. Bilgi Okuryazarlığı

D12. Sabır

e)Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçekleri, çalışma yaprağı, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak de ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Performans gö revi; doğruluk, ilişki kurma, amaca uygunluk, özgünlük ölçütlerinin bulunduğu analitik de receli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILAR

Dünya Engelliler Günü, Dünya Madenciler Günü, Türk Kadınına Seçme ve Seçilme Hakkının Verilişi

KUR’AN-I KERİM’İ GÜZEL OKUMA KURALLARI: TECVİT

Med (Uzatma) ve Çeşitleri Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri İdgamlar

KK.10.2.3.İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme

SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum

OB1. Bilgi Okuryazarlığı

D12. Sabır

e)Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçekleri, çalışma yaprağı, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak de ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Performans gö revi; doğruluk, ilişki kurma, amaca uygunluk, özgünlük ölçütlerinin bulunduğu analitik de receli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILAR

Ağız ve Diş Sağlığı Haftası, Öğretmenler Günü