Seçmeli Türk Dili Ve Edebiyatı-12
22-26
Haziran
3
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
Etkinlik Haftası
Konu (İçerik Çerçevesi)
Etkinlik Haftası
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Etkinlik Haftası
Etkinlik
→ Etik Günü
15-19
Haziran
3
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
- ÜNİTE: SÖYLEV (NUTUK)
Konu (İçerik Çerçevesi)
YAZMA -Öğrencilerden güncel bir konudan yola çıkarak bir söylev metni yazmaları istenir. SÖZLÜ İLETİŞİM -Öğrencilerden yazma çalışmalarında hazırladıkları söylevi sınıfta sunmaları istenir.
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YAZMA KAZANIMLARI B.1-B.12 kazanım ve açıklamaları için bkz. EK 5 SÖZLÜ İLETİŞİM KAZANIMLARI C.1.2 -C.1.17 kazanım ve açıklamaları için bkz. EK 6 C.2.1-C.2.8 kazanım ve açıklamaları için bkz. EK 6
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Etik Günü
08-12
Haziran
3
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
- ÜNİTE: SÖYLEV (NUTUK)
Konu (İçerik Çerçevesi)
OKUMA 1. Cumhuriyet Dönemi’nden iki söylev örneği 2. İslamiyet’in kabulünden önceki Türk edebiyatından bir söylev örneği
3. İslamiyet etkisinde gelişen Türk edebiyatından bir söylev örneği
-İslamiyet’in kabulünden önceki söylev örneği Kök Türk Kitabeleri’nden seçilir.
-Söylev türünün dünya edebiyatındaki ilk ve önemli örneklerine değinilir. Dil Bilgisi Konuları:
- Paragrafta anlam ile ilgili çalışmalar yapılır.
- Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
OKUMA (METNİ ANLAMA VE ÇÖZÜMLEME) KAZANIMLARI
A.4.1.
Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder. A.4.2.
Metnin türünün ortaya çıkışı ve tarihsel dönem ile ilişkisini belirler. A.4.3.
Metin ile metnin konusu, amacı ve hedef kitlesi arasında ilişki kurar. A.4. 4.
Metnin ana düşüncesi ve yardımcı düşüncelerini belirler. A.4. 5.
Metindeki anlatım biçimlerini, düşünceyi geliştirme yollarını ve bunların işlevlerini belirler. A.4. 6.
Metnin görsel unsurlarla ilişkisini belirler. A.4.7.
Metnin üslup özelliklerini belirler. A.4.8.
Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler. A.4.9.
Metinde ortaya konulan bilgi ve yorumları ayırt eder. A.4.10.
Metinde yazarın bakış açısını belirler. A.4.11.
Metinde fikri, felsefi veya siyasi akım gelenek veya anlayışların yansımalarını değerlendirir. A.4. 12.
Metni yorumlar. A.4.13.
Yazar ve metin arasındaki ilişkiyi değerlendirir. A.4.14. Türün ve dönemin /akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini sıralar. A.4. 15.
Metinlerden hareketle dil bilgisi çalışmaları yapar. (Kazanım açıklamaları için bkz. EK 4)
Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder. A.4.2.
Metnin türünün ortaya çıkışı ve tarihsel dönem ile ilişkisini belirler. A.4.3.
Metin ile metnin konusu, amacı ve hedef kitlesi arasında ilişki kurar. A.4. 4.
Metnin ana düşüncesi ve yardımcı düşüncelerini belirler. A.4. 5.
Metindeki anlatım biçimlerini, düşünceyi geliştirme yollarını ve bunların işlevlerini belirler. A.4. 6.
Metnin görsel unsurlarla ilişkisini belirler. A.4.7.
Metnin üslup özelliklerini belirler. A.4.8.
Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler. A.4.9.
Metinde ortaya konulan bilgi ve yorumları ayırt eder. A.4.10.
Metinde yazarın bakış açısını belirler. A.4.11.
Metinde fikri, felsefi veya siyasi akım gelenek veya anlayışların yansımalarını değerlendirir. A.4. 12.
Metni yorumlar. A.4.13.
Yazar ve metin arasındaki ilişkiyi değerlendirir. A.4.14. Türün ve dönemin /akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini sıralar. A.4. 15.
Metinlerden hareketle dil bilgisi çalışmaları yapar. (Kazanım açıklamaları için bkz. EK 4)
Etkinlik
→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
01-05
Haziran
3
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
- ÜNİTE: SÖYLEV (NUTUK)
Konu (İçerik Çerçevesi)
OKUMA 1. Cumhuriyet Dönemi’nden iki söylev örneği 2. İslamiyet’in kabulünden önceki Türk edebiyatından bir söylev örneği
3. İslamiyet etkisinde gelişen Türk edebiyatından bir söylev örneği
-İslamiyet’in kabulünden önceki söylev örneği Kök Türk Kitabeleri’nden seçilir.
-Söylev türünün dünya edebiyatındaki ilk ve önemli örneklerine değinilir. Dil Bilgisi Konuları:
- Paragrafta anlam ile ilgili çalışmalar yapılır.
- Metinler üzerinden imla ve noktalama çalışmaları yapılır.
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 2. Sınav
OKUMA (METNİ ANLAMA VE ÇÖZÜMLEME) KAZANIMLARI
A.4.1.Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder. A.4.2.
Metnin türünün ortaya çıkışı ve tarihsel dönem ile ilişkisini belirler. A.4.3.
Metin ile metnin konusu, amacı ve hedef kitlesi arasında ilişki kurar. A.4. 4.
Metnin ana düşüncesi ve yardımcı düşüncelerini belirler. A.4. 5.
Metindeki anlatım biçimlerini, düşünceyi geliştirme yollarını ve bunların işlevlerini belirler. A.4. 6.
Metnin görsel unsurlarla ilişkisini belirler. A.4.7.
Metnin üslup özelliklerini belirler. A.4.8.
Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler. A.4.9.
Metinde ortaya konulan bilgi ve yorumları ayırt eder. A.4.10.
Metinde yazarın bakış açısını belirler. A.4.11.
Metinde fikri, felsefi veya siyasi akım gelenek veya anlayışların yansımalarını değerlendirir. A.4. 12.
Metni yorumlar. A.4.13.
Yazar ve metin arasındaki ilişkiyi değerlendirir. A.4.14. Türün ve dönemin /akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini sıralar. A.4. 15.
Metinlerden hareketle dil bilgisi çalışmaları yapar. (Kazanım açıklamaları için bkz. EK 4)
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası
25-29
Mayıs
3
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
6.ÜNİTE: DENEME
Konu (İçerik Çerçevesi)
YAZMA
-Öğrencilerden istedikleri bir konuda deneme yazmaları istenir.
- Öğrencilerin yazdığı yazılar çeşitli araç ve yöntemlerle (sınıf panosu, okul panosu, dergi, gazete, sosyal medya…) sergilenir. SÖZLÜ İLETİŞİM
-Öğrencilerden, yazdıkları denemeleri sınıf ortamında sunmaları istenir.
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YAZMA KAZANIMLARI B.1-B.12 kazanım ve açıklamaları için bkz. EK 5 SÖZLÜ İLETİŞİM KAZANIMLARI C.1.2 -C.1.17 kazanım ve açıklamaları için bkz. EK 6 C.2.1-C.2.8 kazanım ve açıklamaları için bkz. EK 6
lçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi
konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır
süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi