Kimya (AL MEB)-9
22-26
Haziran
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
SOSYAL ETKİNLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
SOSYAL ETKİNLİK
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
SOSYAL ETKİNLİK
Süre Bileşenleri
SOSYAL ETKİNLİK
Sosyal-Duygusal Becerileri
SOSYAL ETKİNLİK
Okur Yazarlık Becerileri
SOSYAL ETKİNLİK
Değerler
SOSYAL ETKİNLİK
lçme
SOSYAL ETKİNLİK
Etkinlik
→ Etik Günü
15-19
Haziran
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Konu (İçerik Çerçevesi)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Süre Bileşenleri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Sosyal-Duygusal Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Okur Yazarlık Becerileri
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Değerler
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
lçme
OKUL TEMELLİ PLANLAMA*
Etkinlik
→ Etik Günü
08-12
Haziran
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Metal, Alaşım ve Metal Nanoparçacıkların Çevresel Etkileri, Yeşil Kimyanın Atık Önleme İlkesi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
9.3.2.
Metal, alaşım ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problem çözebilme
Metal, alaşım ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problem çözebilme
Süre Bileşenleri
ç) Problemin çözümüne yönelik önermelere ilişkin akıl yürütür.
d)Problemin çözümüne ilişkin değerlendirmelerde bulunur.
d)Problemin çözümüne ilişkin değerlendirmelerde bulunur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB3.2 Esneklik Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D3.4. Çalışmalarda aktif rol almak
D13. SağlıklıYaşam D13.4. İnsan sağlığını önemsemek
D14. Saygı D14.3. Çevresine
millî ve manevi değerlerine saygı duymak
D16. Sorumluluk D16.3. Görev bilincine sahip olmak
D18. Temizlik D18.3. Çevresel temizliğe ve sürdürülebilirliğe önem vermek
lçme
Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında akran değerlendirme
küçük grup tartışması
deney raporu ve proje görevi kullanılabilir.Öğrenciler
evsel atıklardan gümüş ya da bakır nanoparçacık seçimi yaparak metal nanoparçacık elde etmek üzere bir deneyi tasarlayabilir
uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü
“deney tasarım adımlarını takip ederek metal nanoparçacığı elde edebilme ve deney sonuçlarını raporlayabilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler; yakın çevresinde bulunan bir ekosistemde metaller
alaşımlar ve metalik nanoparçacıkların sebep olduğu problemler üzerine bir performans görevi gerçekleştirebilirler. Performans görevi “problemi belirleme
problemin ekosistem üzerindeki etkilerini özetleme
çözüme yönelik tahminlerde bulunma
tahminler üzerinden akıl yürütme ve çözüme ilişkin değerlendirmede bulunma” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler
öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası
01-05
Haziran
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Metal, Alaşım ve Metal Nanoparçacıkların Çevresel Etkileri, Yeşil Kimyanın Atık Önleme İlkesi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 2. Sınav
9.3.2.
Metal, alaşım ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problem çözebilme
Süre Bileşenleri
a) Metaller, alaşımlar ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problemleri (sucul sistemde ve toprakta ağır metal birikimi, metal nanoparçacıkların sucul sistemden uzaklaştırılamaması sorunu vb.) belirler.
b)Belirlediği problemlerin ekosistem üzerindeki etkilerini (canlı, cansız, sucul sistem, toprak, hava, sağlık vb.) özetler.
c)Problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı önermelerde bulunur.
b)Belirlediği problemlerin ekosistem üzerindeki etkilerini (canlı, cansız, sucul sistem, toprak, hava, sağlık vb.) özetler.
c)Problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı önermelerde bulunur.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB3.2 Esneklik Becerisi
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D3.4. Çalışmalarda aktif rol almak
D13. SağlıklıYaşam D13.4. İnsan sağlığını önemsemek
D14. Saygı D14.3. Çevresine
millî ve manevi değerlerine saygı duymak
D16. Sorumluluk D16.3. Görev bilincine sahip olmak
D18. Temizlik D18.3. Çevresel temizliğe ve sürdürülebilirliğe önem vermek
lçme
Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında akran değerlendirme
küçük grup tartışması
deney raporu ve proje görevi kullanılabilir.Öğrenciler
evsel atıklardan gümüş ya da bakır nanoparçacık seçimi yaparak metal nanoparçacık elde etmek üzere bir deneyi tasarlayabilir
uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü
“deney tasarım adımlarını takip ederek metal nanoparçacığı elde edebilme ve deney sonuçlarını raporlayabilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler; yakın çevresinde bulunan bir ekosistemde metaller
alaşımlar ve metalik nanoparçacıkların sebep olduğu problemler üzerine bir performans görevi gerçekleştirebilirler. Performans görevi “problemi belirleme
problemin ekosistem üzerindeki etkilerini özetleme
çözüme yönelik tahminlerde bulunma
tahminler üzerinden akıl yürütme ve çözüme ilişkin değerlendirmede bulunma” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler
öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası
25-29
Mayıs
2
Ünite/Tema/ğrenme Alanı
SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK
Konu (İçerik Çerçevesi)
Metal Nanoparçacıklar
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
9.3.1.
Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme
Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme
Süre Bileşenleri
b) Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3.Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D3.2. Planlı olmak
D5. Duyarlılık D5.2. Çevreye ve canlılara değer vermek
D8. Mahremiyet
D9. Merhamet D9.3. İnsanı ve doğayı sevmek
D10. Mütevazılık D10.3. İnsan ilişkilerinde yapıcı olmak
D14. Saygı D14.1. Nezaketli olmak
D18. Temizlik D18.3. Çevresel temizliğe ve sürdürülebilirliğe önem vermek
D19. Vatanseverlik D19.4. Bağımsızlığı korumak
lçme
Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında akran değerlendirme
küçük grup tartışması
deney raporu ve proje görevi kullanılabilir.Öğrenciler
evsel atıklardan gümüş ya da bakır nanoparçacık seçimi yaparak metal nanoparçacık elde etmek üzere bir deneyi tasarlayabilir
uygulayabilir ve raporlayabilir. Sürecin bütünü
“deney tasarım adımlarını takip ederek metal nanoparçacığı elde edebilme ve deney sonuçlarını raporlayabilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler; yakın çevresinde bulunan bir ekosistemde metaller
alaşımlar ve metalik nanoparçacıkların sebep olduğu problemler üzerine bir performans görevi gerçekleştirebilirler. Performans görevi “problemi belirleme
problemin ekosistem üzerindeki etkilerini özetleme
çözüme yönelik tahminlerde bulunma
tahminler üzerinden akıl yürütme ve çözüme ilişkin değerlendirmede bulunma” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler
öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Etkinlik
→ Etik Günü, İstanbul'un Fethi