2025-2026 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ..........................................................................
6. SINIF MATEMATIK(MAARIF*) DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
| SÜRE | ÜNİTE/TEMA - İÇERİK ÇERÇEVESİ | ÖĞRENME ÇIKTILARI VE SÜREÇ BİLEŞENLERİ | PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| AY | HAFTA | SAAT | ÜNİTE/TEMA | KONU (İÇERİK ÇERÇEVESİ) | ÖĞRENME ÇIKTILARI | SÜREÇ BİLEŞENLERİ | SOSYAL - DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİ | DEĞERLER | OKURYAZARLIK BECERİLERİ | BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR |
| EYLÜL |
1. Hafta:
08-12 Eylül
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (1) | Doğal Sayıların Çarpanları ve Katları: Bir Doğal Sayının Çarpanları ve Katları Bölünebilme Kriterleri Asal Sayılar ve Asal Çarpanlar | MAT.6.1.1. Karşılaştığı problem durumlarında bir doğal sayının çarpan ve katlarına yönelik muhakeme yapabilme MAT.6.1.2. Bir doğal sayının 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10 ile tam bölünebilme kriterlerine ilişkin çıkarım yapabilme | : a) Karşılaştığı durumlarda bir doğal sayının çarpan ve katlarına yönelik varsayımlarda bulunur. : b) Varsayımına yönelik örnek durumların içerdiği ilişkileri inceleyerek bir doğal sayının çarpan ve katlarına ilişkin genellemeleri belirler. : c) Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını çeşitli modellerle gösterir. : ç) Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği matematiksel bir önermeyi sözel ya da sembolik temsil ile sunar. : d) Farklı problemlerin pratik yoldan çözümüne yönelik oluşturduğu önermenin gerekçelerini sunar. : e) Önermenin geçerliliğini destekleyen kapsayıcı örnekler verir. : f) İşe koştuğu doğrulamanın benzer önermelere uygulanıp uygulanamayacağını değerlendirir. : a) Bir doğal sayının katlarını veya basamak değerlerini dikkate alarak 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10’a tam bölünebilme kriterleri ile ilgili varsayımlarda bulunur. : b) 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10’un katlarını ve basamak değerlerini inceleyerek genellemeleri belirler. : c) Elde ettiği genellemelerin, varsayımını karşılayıp karşılamadığını örnekler ile sınar. : ç) Bir doğal sayının 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10 ile tam bölünebilmesindeki kriterlere ilişkin önerme sunar. : d) Bir doğal sayının 2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10 ile tam bölünebilmesindeki kriterlerin farklı durumlarda kullanışlılığını değerlendirir. | SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D9. Merhamet , D14. Saygı | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık | Uluslararası Temiz Hava Günü |
| EYLÜL |
2. Hafta:
15-19 Eylül
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (1) | Doğal Sayıların Çarpanları ve Katları: Bir Doğal Sayının Çarpanları ve Katları Bölünebilme Kriterleri Asal Sayılar ve Asal Çarpanlar | MAT.6.1.3. Bir doğal sayının asal olma durumunu ve asal çarpanlarını çözümleyebilme | : a) Bir doğal sayının asal olup olmadığını ve asal çarpanlarını belirler. : b) Asal sayıların özelliklerini ve bir doğal sayı ile asal çarpanları arasındaki ilişkileri belirler. | SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D9. Merhamet , D14. Saygı | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık | İlköğretim Haftası, Mevlid-i Nebî Haftası, Öğrenciler Günü, Gaziler Günü |
| EYLÜL |
3. Hafta:
22-26 Eylül
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (1) | Doğal Sayıların Çarpanları ve Katları: Bir Doğal Sayının Çarpanları ve Katları Bölünebilme Kriterleri Asal Sayılar ve Asal Çarpanlar | MAT.6.1.4. Günlük hayat problemleri ya da matematiksel durumlar üzerinden ortak kat ve ortak böleni yorumlayabilme | : a) Problemlerde ya da matematiksel durumlarda verilen iki sayının ortak katlarını ve ortak bölenlerini inceler. : b) İncelediği ortak kat veya ortak bölen ilişkilerini çizim, tablo ve sayı doğrusu gibi matematiksel temsillerle ifade eder. : c) İki sayının ortak katlarını ve ortak bölenlerini kendi ifadelerini kullanarak açıklar. | SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D9. Merhamet , D14. Saygı | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık | |
| EYLÜL |
4. Hafta:
29 Eylül-
03 Ekim
|
5 | İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ | Kategorik ve Nicel (Kesikli) Veri Dağılımları | MAT.6.5.1. Kategorik veya nicel (kesikli) veri ile çalışabilme ve veriye dayalı karar verebilme | : a) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayanan istatistiksel araştırma gerektiren durumları fark eder. : b) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayanan betimleme veya karşılaştırma gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur. : c) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye ulaşmak için plan yapar. : ç) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye ve araştırma sorusuna uygun anket soruları hazırlar. : d) Anketi kullanarak veri toplar veya hazır veriye ulaşır. : e) Veri görselleştirme (kök-yaprak gösterimi, nokta grafiği gibi) ve özetleme (aritmetik ortalama, ortanca ve tepe değer) araçlarını seçme gerekçelerini belirtir. : f) Toplanan veriyi uygun araçlarla analiz eder. : g) Araştırma sonuçlarını elde eder. : ğ) Araştırmada ulaştığı sonuçlara yönelik gerekçeler sunar. : h) Araştırma sonuçlarının araştırma sorusuna ne düzeyde cevap verdiğini değerlendirir. : ı) Araştırma süreci adımlarını değerlendirerek araştırma sürecine uygun olmayan adımları yeniden planlar. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı, D17. Tasarruf | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB3. Finansal Okuryazarlık | Disleksi Haftası, Dünya Disleksi Günü |
| EKIM |
5. Hafta:
06-10 Ekim
|
5 | İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ | Kategorik ve Nicel (Kesikli) Veri Dağılımları | MAT.6.5.1. Kategorik veya nicel (kesikli) veri ile çalışabilme ve veriye dayalı karar verebilme | : a) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayanan istatistiksel araştırma gerektiren durumları fark eder. : b) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayanan betimleme veya karşılaştırma gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur. : c) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye ulaşmak için plan yapar. : ç) Kategorik veya nicel (kesikli) veriye ve araştırma sorusuna uygun anket soruları hazırlar. : d) Anketi kullanarak veri toplar veya hazır veriye ulaşır. : e) Veri görselleştirme (kök-yaprak gösterimi, nokta grafiği gibi) ve özetleme (aritmetik ortalama, ortanca ve tepe değer) araçlarını seçme gerekçelerini belirtir. : f) Toplanan veriyi uygun araçlarla analiz eder. : g) Araştırma sonuçlarını elde eder. : ğ) Araştırmada ulaştığı sonuçlara yönelik gerekçeler sunar. : h) Araştırma sonuçlarının araştırma sorusuna ne düzeyde cevap verdiğini değerlendirir. : ı) Araştırma süreci adımlarını değerlendirerek araştırma sürecine uygun olmayan adımları yeniden planlar. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı, D17. Tasarruf | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB3. Finansal Okuryazarlık | Ahilik Kültürü Haftası |
| EKIM |
6. Hafta:
13-17 Ekim
|
5 | İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ | Kategorik ve Nicel (Kesikli) Veri Dağılımları | MAT.6.5.2. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme | : a) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar. : b) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder. : c) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı, D17. Tasarruf | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB3. Finansal Okuryazarlık | |
| EKIM |
7. Hafta:
20-24 Ekim
|
5 | İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ | Kategorik ve Nicel (Kesikli) Veri Dağılımları | MAT.6.5.2. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme | : a) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar. : b) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder. : c) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı, D17. Tasarruf | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB3. Finansal Okuryazarlık | |
| EKIM |
8. Hafta:
27-31 Ekim
|
5 | İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ | Kategorik ve Nicel (Kesikli) Veri Dağılımları | MAT.6.5.2. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme | : a) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar. : b) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder. : c) Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (kesikli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı, D17. Tasarruf | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB3. Finansal Okuryazarlık | Cumhuriyet Bayramı |
| KASIM |
9. Hafta:
03-07 Kasım
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | Kesirlerle İşlemler: Ondalık Gösterimleri Çözümleme Kesir-Bölme İlişkisi Uzunluk Ölçme Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme | MAT.6.1.5. Gerçek yaşam durumlarında ondalık gösterimlerin basamak değerlerini kesirlerden yararlanarak yorumlayabilme | : a) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini inceler. : b) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini paydası 10, 100 ve 1000 olan kesirlerin toplamlarını kullanarak yeniden ifade eder. : c) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini kendi cümleleriyle açıklar. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D14.Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19.Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB3. Finansal Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | Kızılay Haftası, Organ Bağışı ve Nakli Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası |
| KASIM |
10. Hafta:
10-14 Kasım
|
5 | 1. Dönem Ara Tatili | 1. Dönem Ara Tatili | 1. Dönem Ara Tatili | Atatürk Haftası, Afet Eğitimi Hazırlık Günü, Dünya Diyabet Günü | ||||
| KASIM |
11. Hafta:
17-21 Kasım
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | Kesirlerle İşlemler: Ondalık Gösterimleri Çözümleme Kesir-Bölme İlişkisi Uzunluk Ölçme Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme | MAT.6.1.5. Gerçek yaşam durumlarında ondalık gösterimlerin basamak değerlerini kesirlerden yararlanarak yorumlayabilme | : a) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini inceler. : b) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini paydası 10, 100 ve 1000 olan kesirlerin toplamlarını kullanarak yeniden ifade eder. : c) Ondalık gösterimlerin basamak değerlerini kendi cümleleriyle açıklar. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D14.Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19.Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB3. Finansal Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | Dünya Felsefe Günü, Dünya Çocuk Hakları Günü |
| KASIM |
12. Hafta:
24-28 Kasım
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | Kesirlerle İşlemler: Ondalık Gösterimleri Çözümleme Kesir-Bölme İlişkisi Uzunluk Ölçme Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme | MAT.6.1.6. Kesir ve bölme işlemi arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme | : a) Kağıt-kalemle ve hesap makinesinde bölme işlemi gerçekleştirerek kesirlerin ondalık gösterimlerine ilişkin gözlem yapar. : b) Kesirlerin sonlu ve devirli ondalık gösterimlerine ait örüntüleri belirler. : c) Örüntülerde keşfedilen ilişkileri geneller. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D14.Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19.Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB3. Finansal Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | Ağız ve Diş Sağlığı Haftası, Öğretmenler Günü |
| ARALIK |
13. Hafta:
01-05 Aralık
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | Kesirlerle İşlemler: Ondalık Gösterimleri Çözümleme Kesir-Bölme İlişkisi Uzunluk Ölçme Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme | MAT.6.1.6. Kesir ve bölme işlemi arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme | : a) Kağıt-kalemle ve hesap makinesinde bölme işlemi gerçekleştirerek kesirlerin ondalık gösterimlerine ilişkin gözlem yapar. : b) Kesirlerin sonlu ve devirli ondalık gösterimlerine ait örüntüleri belirler. : c) Örüntülerde keşfedilen ilişkileri geneller. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D14.Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19.Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB3. Finansal Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | Dünya Engelliler Günü, Dünya Madenciler Günü, Türk Kadınına Seçme ve Seçilme Hakkının Verilişi |
| ARALIK |
14. Hafta:
08-12 Aralık
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | Kesirlerle İşlemler: Ondalık Gösterimleri Çözümleme Kesir-Bölme İlişkisi Uzunluk Ölçme Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme | MAT.6.1.7. Karşılaştığı günlük hayat ya da matematiksel durumlarda standart uzunluk ölçme birimlerini değerlendirebilme | : a) Standart ölçme birimlerini kullanarak ölçme yapar. : b) Ölçme sonuçlarını belirlediği ölçme birimleri ile karşılaştırır. : c) Karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D14.Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19.Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB3. Finansal Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | Mevlana Haftası, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası |
| ARALIK |
15. Hafta:
15-19 Aralık
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | Kesirlerle İşlemler: Ondalık Gösterimleri Çözümleme Kesir-Bölme İlişkisi Uzunluk Ölçme Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme | MAT.6.1.7. Karşılaştığı günlük hayat ya da matematiksel durumlarda standart uzunluk ölçme birimlerini değerlendirebilme | : a) Standart ölçme birimlerini kullanarak ölçme yapar. : b) Ölçme sonuçlarını belirlediği ölçme birimleri ile karşılaştırır. : c) Karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D14.Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19.Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB3. Finansal Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası |
| ARALIK |
16. Hafta:
22-26 Aralık
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | Kesirlerle İşlemler: Ondalık Gösterimleri Çözümleme Kesir-Bölme İlişkisi Uzunluk Ölçme Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme | MAT.6.1.8. Gerçek yaşam durumlarında karşılaşılan kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemleri çözebilme | : a) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde sayı ve işlem bileşenlerini belirler. : b) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. : c) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde problem bağlamına uygun temsilleri (şekil, tablo, diyagram gibi) kullanır. : ç) Kullanılan temsil üzerinden problemi kendi ifadeleri ile açıklar. : d) Problemlerin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. : e) Stratejileri işe koşarak problemleri çözer. : f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. : g) Problemlerin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir. : ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. : h) Genellemenin geçerliliğini değerlendirir | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D14.Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19.Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB3. Finansal Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | Mehmet Akif Ersoy'u Anma Haftası |
| ARALIK |
17. Hafta:
29 Aralık-
02 Ocak
|
5 | SAYILAR VE NİCELİKLER (2) | Kesirlerle İşlemler: Ondalık Gösterimleri Çözümleme Kesir-Bölme İlişkisi Uzunluk Ölçme Kesirlerle Dört İşlem İçeren Problem Çözme | MAT.6.1.8. Gerçek yaşam durumlarında karşılaşılan kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemleri çözebilme | : a) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde sayı ve işlem bileşenlerini belirler. : b) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. : c) Kesir, ondalık ve yüzde gösterimleri ile ilgili dört işlem problemlerinde problem bağlamına uygun temsilleri (şekil, tablo, diyagram gibi) kullanır. : ç) Kullanılan temsil üzerinden problemi kendi ifadeleri ile açıklar. : d) Problemlerin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. : e) Stratejileri işe koşarak problemleri çözer. : f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. : g) Problemlerin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir. : ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. : h) Genellemenin geçerliliğini değerlendirir | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D4. Dostluk, D5. Duyarlılık, D14.Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19.Vatanseverlik | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB3. Finansal Okuryazarlık, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı | |
| OCAK |
18. Hafta:
05-09 Ocak
|
5 | VERİDEN OLASILIĞA | Deneysel Olasılık | MAT.6.6.1. Bir olayın olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme | : a) Bir olayın olasılığı ile deneylerden elde ettiği veriyi ilişkilendirir. : b) Deneye ait tekrar sayısı ile deneyin çıktılarının göreli sıklıklarının ilişkisine yönelik çıkarım yapar. : c) Çıkarımlardan hareketle olasılık değerini hesaplama için göreli sıklığın kullanımına yönelik yargıda bulunu | SDB2.2. İş Birliği | D3. Çalışkanlık | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık | Enerji Tasarrufu Haftası |
| OCAK |
19. Hafta:
12-16 Ocak
|
5 | Etkinlik Haftası | Etkinlik Haftası | Etkinlik Haftası | |||||
| OCAK |
20. Hafta:
19-23 Ocak
|
5 | Yarıyıl Tatili | Yarıyıl Tatili | Yarıyıl Tatili | |||||
| OCAK |
21. Hafta:
26-30 Ocak
|
5 | Yarıyıl Tatili | Yarıyıl Tatili | Yarıyıl Tatili | |||||
| ŞUBAT |
22. Hafta:
02-06 Şubat
|
5 | GEOMETRİK ŞEKİLLER | İki Paralel Doğrunun Bir Kesen ile Oluşturduğu Açılar Üçgenin Açıları Yamuk, Paralelkenar, Eşkenar Dörtgen, Dikdörtgen ve Karenin Kenar, Açı ve Köşegen Özellikler | MAT.6.3.1. Düzlemde iki paralel doğru ve bir kesen ile oluşan açıları sınıflandırabilme | : a) Düzlemde iki paralel doğru ve bir kesen ile oluşan açıları belirler. : b) Düzlemde iki paralel doğru ve bir kesen ile oluşan açıları ayrıştırır. : c) Düzlemde iki paralel doğru ve bir kesen ile oluşan açıları tasnif eder. : ç) Bu tasnife göre açıları adlandırır. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.1. İletişim, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D16. Sorumluluk | OB2. Dijital Okuryazarlık | |
| ŞUBAT |
23. Hafta:
09-13 Şubat
|
5 | GEOMETRİK ŞEKİLLER | İki Paralel Doğrunun Bir Kesen ile Oluşturduğu Açılar Üçgenin Açıları Yamuk, Paralelkenar, Eşkenar Dörtgen, Dikdörtgen ve Karenin Kenar, Açı ve Köşegen Özellikler | MAT.6.3.2. Matematiksel araç ve teknolojiden yararlanarak iki paralel doğrunun iki kesenle oluşturduğu şekillerin özelliklerine dair çıkarım yapabilme | : a) Düzlemde iki paralel doğrunun iki kesenle oluşturduğu şekillerin özelliklerine dair varsayımda bulunur. : b) Oluşan şekilleri çeşitli özelliklerine göre listeler. : c) Oluşan şekilleri kenar ve açı özelliklerini dikkate alarak varsayımları ile karşılaştırır. : ç) Oluşan şekillerin iç açılarının ölçüleri toplamına ve yamuk, paralelkenar, eşkenar dörtgen, dikdörtgen, karenin ortak özelliklerine dair önermeler sunar. : d) Sunduğu önermelerin dörtgenlerin sınıflandırılmasına yönelik katkısını değerlendirir. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.1. İletişim, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D16. Sorumluluk | OB2. Dijital Okuryazarlık | |
| ŞUBAT |
24. Hafta:
16-20 Şubat
|
5 | GEOMETRİK ŞEKİLLER | İki Paralel Doğrunun Bir Kesen ile Oluşturduğu Açılar Üçgenin Açıları Yamuk, Paralelkenar, Eşkenar Dörtgen, Dikdörtgen ve Karenin Kenar, Açı ve Köşegen Özellikler | MAT.6.3.3. Matematiksel araç ve teknolojiden yararlanarak birbirlerini ortalayan doğru parçalarını köşegen kabul eden dörtgenlere yönelik çıkarım yapabilme | : a) Birbirlerini ortalayan doğru parçalarını köşegen kabul eden dörtgenlere yönelik varsayımlarda bulunur. : b) Birbirlerini ortalayan doğru parçalarını köşegen kabul eden dörtgenleri oluşturur ve listeler. : c) Oluşturulan dörtgenleri varsayımları ile karşılaştırır. : ç) Özelliklerine bağlı olarak birbirlerini ortalayan doğru parçalarını köşegen kabul eden dörtgenlere yönelik önermeler sunar. : d) Sunduğu önermelerin dörtgenlerin farklı yollardan tanımlanmasına yönelik katkısını değerlendirir. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.1. İletişim, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D16. Sorumluluk | OB2. Dijital Okuryazarlık | |
| ŞUBAT |
25. Hafta:
23-27 Şubat
|
5 | GEOMETRİK ŞEKİLLER | İki Paralel Doğrunun Bir Kesen ile Oluşturduğu Açılar Üçgenin Açıları Yamuk, Paralelkenar, Eşkenar Dörtgen, Dikdörtgen ve Karenin Kenar, Açı ve Köşegen Özellikler | MAT.6.3.4. Üçgen, yamuk, paralelkenar, eşkenar dörtgen, dikdörtgen ve karenin açıları ile ilgili problemleri çözebilme | : a) Üçgen, yamuk, paralelkenar, eşkenar dörtgen, dikdörtgen ve karenin açıları ile ilgili problemlerde matematiksel bileşenleri (şekil, açı ölçüsü, kenar uzunluğu, paralellik, diklik gibi) belirler. : b) Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkiyi belirler. : c) Problem bağlamındaki temsilleri farklı temsillere dönüştürür. : ç) Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar. : d) Problemin çözümü için stratejiler geliştirir. : e) Belirlenen stratejileri çözüm için uygular. : f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. : g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir. : ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. : h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. | SDB1.2. Öz Düzenleme/Kendini Düzenleme, SDB2.1. İletişim, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D16. Sorumluluk | OB2. Dijital Okuryazarlık | Vergi Haftası, Yeşilay Haftası |
| MART |
26. Hafta:
02-06 Mart
|
5 | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER | Cebirsel İfadeler: Bilinmeyen Nicelikler Örüntü Cebirsel İfadeler ve Algoritma | MAT.6.2.1. Gerçek yaşam durumlarında bilinen niceliklerden bilinmeyen niceliklere ilişkin muhakeme yapabilme | : a) Gerçek yaşam durumlarında nicelikleri belirler. : b) Nicelikler arasındaki ilişkileri tablo temsili kullanarak belirler. : c) Nicelikler arasındaki ilişkileri cebirsel olarak ifade eder. : ç) Cebirsel ifadenin anlamını kendi cümleleri ile açıklar. : d) Yorumladığı cebirsel ifadelere karşılık gelen durumlara yönelik varsayımda bulunur. : e) Verilen cebirsel ifadelere yönelik varsayımda bulunduğu durumları inceleyerek değişkenlerin ve cebirsel ifadelerin anlamlarına yönelik genellemeleri belirler. : f) Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını farklı sözel ve cebirsel ifadeler ile sınar. : g) Doğrulayabileceği sözel ve cebirsel ifadeleri farklı değişken ve değerlerle sözel ve cebirsel olarak yeniden ifade eder. : ğ) Cebirsel ifadelerin matematiğin farklı alanlarında ve gerçek yaşam durumlarında kullanımına yönelik katkısını ifade eder. | SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D17. Tasarruf, D20. Yardımseverlik | OB3. Finansal Okuryazarlık | Girişimcilik Haftası |
| MART |
27. Hafta:
09-13 Mart
|
5 | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER | Cebirsel İfadeler: Bilinmeyen Nicelikler Örüntü Cebirsel İfadeler ve Algoritma | MAT.6.2.1. Gerçek yaşam durumlarında bilinen niceliklerden bilinmeyen niceliklere ilişkin muhakeme yapabilme | : a) Gerçek yaşam durumlarında nicelikleri belirler. : b) Nicelikler arasındaki ilişkileri tablo temsili kullanarak belirler. : c) Nicelikler arasındaki ilişkileri cebirsel olarak ifade eder. : ç) Cebirsel ifadenin anlamını kendi cümleleri ile açıklar. : d) Yorumladığı cebirsel ifadelere karşılık gelen durumlara yönelik varsayımda bulunur. : e) Verilen cebirsel ifadelere yönelik varsayımda bulunduğu durumları inceleyerek değişkenlerin ve cebirsel ifadelerin anlamlarına yönelik genellemeleri belirler. : f) Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını farklı sözel ve cebirsel ifadeler ile sınar. : g) Doğrulayabileceği sözel ve cebirsel ifadeleri farklı değişken ve değerlerle sözel ve cebirsel olarak yeniden ifade eder. : ğ) Cebirsel ifadelerin matematiğin farklı alanlarında ve gerçek yaşam durumlarında kullanımına yönelik katkısını ifade eder. | SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D17. Tasarruf, D20. Yardımseverlik | OB3. Finansal Okuryazarlık | Bilim ve Teknoloji Haftası, İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü |
| MART |
28. Hafta:
16-20 Mart
|
5 | 2. Dönem Ara Tatili | 2. Dönem Ara Tatili | 2. Dönem Ara Tatili | Tüketiciyi Koruma Haftası, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası | ||||
| MART |
29. Hafta:
23-27 Mart
|
5 | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER | Cebirsel İfadeler: Bilinmeyen Nicelikler Örüntü Cebirsel İfadeler ve Algoritma | MAT.6.2.2. Sayı ve şekil örüntülerini yorumlayabilme | : a) Sayı ve şekil örüntülerindeki ilişkileri inceler. : b) İncelediği ilişkileri tablo, grafik ve sözel temsiller aracılığıyla ifade eder. : c) Farklı temsillerle gösterilen ilişkilerden yola çıkarak örüntülerdeki yapıları cebirsel olarak ifade eder. | SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D17. Tasarruf, D20. Yardımseverlik | OB3. Finansal Okuryazarlık | Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü |
| MART |
30. Hafta:
30 Mart-
03 Nisan
|
5 | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER | Cebirsel İfadeler: Bilinmeyen Nicelikler Örüntü Cebirsel İfadeler ve Algoritma | MAT.6.2.2. Sayı ve şekil örüntülerini yorumlayabilme | : a) Sayı ve şekil örüntülerindeki ilişkileri inceler. : b) İncelediği ilişkileri tablo, grafik ve sözel temsiller aracılığıyla ifade eder. : c) Farklı temsillerle gösterilen ilişkilerden yola çıkarak örüntülerdeki yapıları cebirsel olarak ifade eder. | SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D17. Tasarruf, D20. Yardımseverlik | OB3. Finansal Okuryazarlık | Kütüphaneler Haftası, Kanser Haftası, Dünya Otizm Farkındalık Günü |
| NISAN |
31. Hafta:
06-10 Nisan
|
5 | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER | Cebirsel İfadeler: Bilinmeyen Nicelikler Örüntü Cebirsel İfadeler ve Algoritma | MAT.6.2.3. Cebirsel ifadeler içeren durumlardaki algoritmaları yorumlayabilme | : a) Cebirsel ifadeler içeren durumlardaki algoritmik yapıyı inceler. : b) İncelediği durumlardaki algoritmik yapıyı tablo temsiline veya cebirsel ifadelere dönüştürür. : c) Dönüştürdüğü algoritmik yapının içerdiği matematiksel ilişkileri sözel olarak ifade eder. | SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D17. Tasarruf, D20. Yardımseverlik | OB3. Finansal Okuryazarlık | Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü |
| NISAN |
32. Hafta:
13-17 Nisan
|
5 | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER | Cebirsel İfadeler: Bilinmeyen Nicelikler Örüntü Cebirsel İfadeler ve Algoritma | MAT.6.2.3. Cebirsel ifadeler içeren durumlardaki algoritmaları yorumlayabilme | : a) Cebirsel ifadeler içeren durumlardaki algoritmik yapıyı inceler. : b) İncelediği durumlardaki algoritmik yapıyı tablo temsiline veya cebirsel ifadelere dönüştürür. : c) Dönüştürdüğü algoritmik yapının içerdiği matematiksel ilişkileri sözel olarak ifade eder. | SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D17. Tasarruf, D20. Yardımseverlik | OB3. Finansal Okuryazarlık | Turizm Haftası |
| NISAN |
33. Hafta:
20-24 Nisan
|
5 | İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER | Cebirsel İfadeler: Bilinmeyen Nicelikler Örüntü Cebirsel İfadeler ve Algoritma | MAT.6.2.3. Cebirsel ifadeler içeren durumlardaki algoritmaları yorumlayabilme | : a) Cebirsel ifadeler içeren durumlardaki algoritmik yapıyı inceler. : b) İncelediği durumlardaki algoritmik yapıyı tablo temsiline veya cebirsel ifadelere dönüştürür. : c) Dönüştürdüğü algoritmik yapının içerdiği matematiksel ilişkileri sözel olarak ifade eder. | SDB2.1. İletişim, SDB2.3. Sosyal Farkındalık | D5. Duyarlılık, D9. Merhamet, D17. Tasarruf, D20. Yardımseverlik | OB3. Finansal Okuryazarlık | Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı |
| NISAN |
34. Hafta:
27 Nisan-
01 Mayıs
|
5 | GEOMETRİK NİCELİKLER | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki Paralelkenar ve Üçgenin Alanı Çemberin ve Çapın Uzunlukları Arasındaki İlişki Çemberde Merkez Açı ve Gördüğü Yay Uzunluğu | MAT.6.4.1. Uzunluk ve alan ölçme birimleri arasındaki ilişkilerle ilgili analojik akıl yürütebilme | : a) Uzunluk ve alan ölçme birimleri arasındaki ilişkileri gözlemler. : b) Uzunluk ve alan ölçme birimleri arasındaki ilişkiyi tespit eder. : c) Uzunluk ve alan ölçme birimleri arasında kurulan ilişkiden hareketle alan ölçme birimleri arasındaki ilişkiye dair çıkarım yapar. | SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı | OB2.Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık | Kût'ül Amâre Zaferi |
| MAYIS |
35. Hafta:
04-08 Mayıs
|
5 | GEOMETRİK NİCELİKLER | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki Paralelkenar ve Üçgenin Alanı Çemberin ve Çapın Uzunlukları Arasındaki İlişki Çemberde Merkez Açı ve Gördüğü Yay Uzunluğu | MAT.6.4.2. Dikdörtgenin alan bağıntısına yönelik deneyimlerini paralelkenar ve üçgenin alan bağıntılarına yansıtabilme | : a) Dikdörtgenin alan bağıntısını gözden geçirir. : b) Dikdörtgenin alan bağıntısından yola çıkarak paralelkenar ve üçgenin alan bağıntıları hakkında çıkarım yapar. : c) Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir. | SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı | OB2.Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık | Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası |
| MAYIS |
36. Hafta:
11-15 Mayıs
|
5 | GEOMETRİK NİCELİKLER | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki Paralelkenar ve Üçgenin Alanı Çemberin ve Çapın Uzunlukları Arasındaki İlişki Çemberde Merkez Açı ve Gördüğü Yay Uzunluğu | MAT.6.4.3. Geometrik şekillerin alanları ile modellenen gerçek yaşam durumlarına yönelik problem çözebilme | : a) Geometrik şekillerin alanları ile modellenen gerçek yaşam probleminde ilgili matematiksel bileşenleri (alan, şekil, uzunluk, alan ölçme birimleri gibi) belirler. : b) Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkiyi belirler. : c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. : ç) Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar. : d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. : e) Belirlediği stratejileri çözüm için uygular. : f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. : g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir. : ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. : h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. | SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı | OB2.Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık | Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası |
| MAYIS |
37. Hafta:
18-22 Mayıs
|
5 | GEOMETRİK NİCELİKLER | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki Paralelkenar ve Üçgenin Alanı Çemberin ve Çapın Uzunlukları Arasındaki İlişki Çemberde Merkez Açı ve Gördüğü Yay Uzunluğu | MAT.6.4.4. Çemberin uzunluğu ile çap uzunluğu arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme | : a) Çemberin uzunluğu ile çap uzunluğu arasındaki ilişkiye yönelik varsayımlarda bulunur. : b) Çemberlerin uzunlukları ile çap uzunlukları arasındaki ilişkileri listeler. : c) Çemberin uzunluğu ile çap uzunluğu arasındaki ilişkiyi varsayımlarıyla karşılaştırır. : ç) Çemberin uzunluğu ile çap uzunluğu arasındaki ilişkiye yönelik önermeler sunar. : d) Elde ettiği ilişkiye yönelik değerlendirmeler yapar. | SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı | OB2.Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık | Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı |
| MAYIS |
38. Hafta:
25-29 Mayıs
|
5 | GEOMETRİK NİCELİKLER | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki Paralelkenar ve Üçgenin Alanı Çemberin ve Çapın Uzunlukları Arasındaki İlişki Çemberde Merkez Açı ve Gördüğü Yay Uzunluğu | MAT.6.4.5. Çap veya yarıçap uzunluğu verilen bir çemberin uzunluğu ile ilgili problemleri çözebilme | : a) Çap veya yarıçap uzunluğu verilen bir çemberin uzunluğu ile ilgili problemlerde ilgili matematiksel bileşenleri (çap, yarıçap, çevre uzunluğu gibi) belirler. : b) Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkiyi belirler. : c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. : ç) Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar. : d) Problemlerin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. : e) Belirlediği stratejileri çözüm için uygular. : f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir. : ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. : g) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. | SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı | OB2.Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık | Etik Günü, İstanbul'un Fethi |
| HAZIRAN |
39. Hafta:
01-05 Haziran
|
5 | GEOMETRİK NİCELİKLER | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki Paralelkenar ve Üçgenin Alanı Çemberin ve Çapın Uzunlukları Arasındaki İlişki Çemberde Merkez Açı ve Gördüğü Yay Uzunluğu | MAT.6.4.6. Çemberde merkez açının ölçüsü ile gördüğü yayın uzunluğu arasındaki ilişkiye dair tümevarımsal akıl yürütebilme | : a) Çemberde farklı ölçülere sahip merkez açıların gördüğü yayların uzunluklarına ilişkin gözlem yapar. : b) Merkez açıların ölçüleri ile gördükleri yayların uzunlukları arasındaki ilişkiye dair örüntü bulur. : c) Merkez açının ölçüsü ile gördüğü yayın uzunluğu arasındaki ilişkiye dair genelleme yapar. | SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı | OB2.Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık | Etik Günü, Hayat Boyu Öğrenme Haftası |
| HAZIRAN |
40. Hafta:
08-12 Haziran
|
5 | GEOMETRİK NİCELİKLER | Uzunluk ve Alan Ölçme Birimleri Arasındaki İlişki Paralelkenar ve Üçgenin Alanı Çemberin ve Çapın Uzunlukları Arasındaki İlişki Çemberde Merkez Açı ve Gördüğü Yay Uzunluğu | MAT.6.4.6. Çemberde merkez açının ölçüsü ile gördüğü yayın uzunluğu arasındaki ilişkiye dair tümevarımsal akıl yürütebilme | : a) Çemberde farklı ölçülere sahip merkez açıların gördüğü yayların uzunluklarına ilişkin gözlem yapar. : b) Merkez açıların ölçüleri ile gördükleri yayların uzunlukları arasındaki ilişkiye dair örüntü bulur. : c) Merkez açının ölçüsü ile gördüğü yayın uzunluğu arasındaki ilişkiye dair genelleme yapar. | SDB1.3. Öz Yansıtma/Kendine Uyarlama, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme | D7. Estetik, D10. Mütevazılık, D14. Saygı | OB2.Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık | Etik Günü, Çevre ve İklim Değişikliği Haftası |
| HAZIRAN |
41. Hafta:
15-19 Haziran
|
5 | Okul Temelli Planlama | Okul Temelli Planlama | Okul Temelli Planlama | Okul Temelli Planlama | Etik Günü | |||
| HAZIRAN |
42. Hafta:
22-26 Haziran
|
5 | Etkinlik Haftası | Etkinlik Haftası | Etkinlik Haftası | Etik Günü | ||||
| ÖLÇME DEĞERLENDİRME :Öğrenme çıktıları; tanılayıcı dallanmış ağaç, öz değerlendirme ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, farklı madde türlerinden (açık uçlu, doğru yanlış, eşleştirme) oluşan izleme testi, gelişim raporu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere asal sayılar ile ilişkili çeşitli konular (asal sayıların gerçek yaşamda hangi alanlarda kullanıldığı, tarihsel süreci gibi) üzerinden araştırma yapmalarını gerektiren performans görevi verilebilir. Öğrencilerden çeşitli kaynaklardan araştırdıkları bilgiler arasında ilişkiler kurarak poster ya da sunum hazırlamaları istenebilir. Bu görev, süreç bileşenlerinden oluşan performans kriterlerini barındıran bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans ürünleri, tanılayıcı dallanmış ağaç ve izleme testleri sonuç değerlendirme olarak kullanılabilir. | FARKLILAŞTIRMA :ZENGİNLEŞTİRME : Sayıların bölünebilme özellikleri ile ilgili genelleme yapılamayacak durumlardan örnek verilebilir. Örneğin “Hem 2 ile hem de 3 ile bölünebilen sayılar aynı zamanda 6 ile bölünebilirken hem 2 hem de 4 ile bölünebilen sayılar neden 8 ile bölünemez?” durumunu araştırmaları istenebilir. Bölünebilme özelliklerini doğrulamaya yönelik araştırma görevi verilerek öğrencilerden bu özelliklere ilişkin çeşitli çıkarımlar yapmaları beklenebilir. İçerisinde matematiksel ilişkiler barındıran -T.C. kimlik numaraları ile ilgili ilk 10 hanenin toplamının 10 ile bölümünden kalanın 11. hane ile ilişkisini bulma gibi- etkinlikler tasarlanabilir. Öğrenciler asal sayıların tarihi gelişimi ve özellikleri, önemi; Goldbach (Goldbah) varsayımı, Mersenne (Mersen) asalları, ikiz asallar, Fermat asalları, palindromik asallar gibi özel sayılar ve konjektörleri ile ilgili bilimsel çalışmaları araştırarak asal sayılarla ilgili çıkarımlarda bulunabilirler ve kendi özel sayılarını oluşturabilirler. Ayrıca asal sayıların şifreleme ve kriptografi alanlarındaki etkisi ve önemi araştırma ödevi olarak verilebilir. Öğrencilerin kodlama dilini öğrenmeleri ve bilgisayarda algoritmik kod yazma çalışmaları yapmaları sağlanabilir. Öğrenciler araştırma sonuçlarını kodlama uygulamaları kullanarak asal sayı konjektörleri ile kodlama çalışmaları yapabilir, genellemelere ulaşabilir. Öğrenciler için asal sayı, asal çarpan ve bölünebilme ile ilgili özelliklere ait oyunlar sınıf içinde kullanılabilir [örneğin Juniper Green (Juniper Grin) Oyunu]. Öğrencilerden “arkadaş sayıları” incelemeleri, aralarındaki ilişkileri (örneğin, 220 ile 284 arkadaş sayılardır) ve tarihsel süreçte bu sayıları keşfeden bilim insanlarını [Sabit bin Kurre, Pisagor, Pierre de Fermat (Piyer Dö Ferma), Descartes (Dekart) gibi] araştırmaları istenebilir. Bu süreçte öğrencilerden hangi sayıların keşfedildiğini anlatan özgün bir materyal tasarlamaları (afiş, poster, dijital materyal gibi) beklenebilir. Öğrenciler ortak bölen ve ortak kat ile ilgili öğrenmelerini uygulayabilecekleri gerçek yaşam problemleriyle karşı karşıya getirilerek (trafik sorunları için trafik ışıklarının düzenlenmesi gibi) ele aldıkları problemlere çözüm üretmeleri istenebilir. Öğrencilerin çarpan ve katlar, bölünebilme kriterleri, asal sayılar ve asal çarpanlar ile ilgili düzeylerine uygun olimpiyat sorularını çözmeleri sağlanabilir. DESTEKLEME : Bir doğal sayının çarpanlarına, katlarına, asal sayılara ve iki doğal sayının ortak kat ve bölenlerine yönelik görsel, işitsel ve dijital materyaller ile modelleme etkinlikleri uygulanabilir. Bölünebilme kriterleri ile ilgili çalışmalarda öğrencilerin öncelikle hesap makinesi ya da sayı doğrusu kullanması sağlanabilir. Öğrencilerin bölünebilme kriterlerini keşfetmelerini sağlamak amacıyla bölünebilmeye önce 10, 5 ve 2 ile başlanabilir. Diğer yandan öğrenme uygulamalarında etkileşimli çevrim içi uygulamalardan (oyunlar, bilgi yarışmaları gibi) yararlanılabilir. |
| OKUL TEMELLİ PLANLAMA : | |
.......................................
Ders Öğretmeni
......................................
Ders Öğretmeni
......................................
Ders Öğretmeni
......................................
Ders Öğretmeni
..../..../2025
UYGUNDUR
......................................
Okul Müdürü